带着学生去寻找知识的水源
——我辞职在民办学校打造“有获得感”的课堂
我辞职之前，曾在一所一级一等学校教“英才班”，着重培养考北大清华等名校的学生。学生太优秀，几乎不用老师教，学生也能自主学习。我不敢居功，学生能考上北大清华，并不是老师教出来的，而是学生自主学习而得。
去年我辞职，加入民办教育行列，所教的学生，差不多是找不到好一点的公办学校读，才被迫选择了民办学校。他们不但学习基础薄弱，而且学习动力不足，学习习惯不好。即使是上晚自习，学校也要求教师必须上课；不然，学生就无事可做，自习纪律相当差。教师天天满堂灌，学生被动学习，教学效果并不好，学生懒得连笔记都不记。
我着手打造“有获得感”的课堂，大胆推行“以学生学习为主”的课堂模式，旨在唤醒学生学习的原动力。第一步，我亮出名师身份，展示自己的教学业绩，充分发挥名人效应作用；第二步，欣赏学生，发现他们身上独特的魅力——即使他们存在诸多不足，我尽可能理解包容。
第三步，丰富课堂学习环节，即预备铃响起，科代表就组织全班同学大声齐读课文，用激昂、饱满的学习状态，迎接老师的到来；课前三分钟，由学生上台分享，内容形式自主确定，可朗读美文，可推荐一本书，可讲故事、唱歌；分享完毕，我随机抽同学起来点评，通过及时评价，既可表扬激励，又可凝聚学习之心；正式上课，我先检查上一节课学习巩固情况，检查预习情况，扮演好学习督查者的角色，若不及时检查评价，复习、预习这些环节容易落空；然后明确本堂课的学习目标，一课一得，不贪多求全；根据学习目标，设置两三个探究性问题、课堂实践活动，比如当堂练笔、微辩论、即兴演讲、当堂检测等等，让每一位学生参与到课堂活动中来。
比如学习文言文，提前布置任务，课上由学生登台讲授；也可以当堂自主学习，然后随机请学生上台翻译分析；还可以同桌之间对学，相互翻译，指出不足之处；下课之前，除了当堂检测学习目标达成情况，还会让学生回顾一下，该节课自己学到了什么，可以是学到某个知识点，也可以是掌握某种学习方法，懂得某个人生道理。
语文晚自习，一般安排成阅读欣赏课，就是以年级为单位，准备好阅读材料，先让学生自主阅读，边读边勾画，并做阅读笔记；然后，我请学生来分享自己的阅读收获，畅谈阅读转化。如果晚自习还有时间，我就引导学生练字。他们的书写普遍差，若把书写改善，也能有效提高语文成绩。
努力实践一学期下来，学生变得自信了，喜欢上语文，会自主阅读，自主摘抄，自主预习。登台展示，大方得体，表达流畅，效果比较明显，语文考试成绩，从原来的平均分不及格到及格，现在平均分已可以到一百分以上了。
全国著名特级教师张祖庆曾说：“教书，不是看你自身这桶水装多少，而是看你怎么带学生去找水。只要能以你自己的方式，带着学生去寻找‘清洁的水源’，让源头活水汨汨而来，你便是最优秀的教师。”以学生为主体的课堂，才能真正促进学习真实发生，才能真正打造“有获得感”的课堂，才能切实提高教学质量。