北京中科白殿疯在哪里 http://www.zggylt.com/学生立场评估先行
——以八下演讲单元为例谈活动探究单元的创新设计
文/林俊华
部编版初中语文教材中，有四个单元是以活动·探究单元的形式设计的，分别是八年级上册新闻采访与写作单元，八年级下册演讲稿撰写与举行演讲比赛单元，九年级上册朗诵与诗歌创作单元，九年级下册准备戏剧演出与排练戏剧单元。由此可见，活动·探究单元从八年级开始每个学期都有，设计的形式几乎都是先学习，再探究，最后实践，这里的主体都是学生。按照这个思路，我设计了“学生立场，评估先行”的综合实践活动整合教学。
一、学生立场的教学设计
活动探究单元中，活动的主体是学生，探究的主体也应该是学生，所以活动探究单元的设计也应该是基于学生立场而展开的。所以在设计教学之前问自己：如果我是学生，我要参加演讲比赛，想取得好成绩，我该怎么做？从这个立场往下推演，自然会遇到三个问题：
1.写什么？2.怎么写？3.讲什么？
关于写什么，学生会遇到的问题可能有：1.题目是什么？主旨怎么确定？材料怎么选择？等等。
关于怎么写，学生可能会遇到的问题有：怎么写出真实感？怎么写出好的行为节奏？演讲稿的结构怎么写才更合理？怎样的文字才能打动听众？等等。
关于怎么讲，学生可能会遇到的问题有：怎样克服紧张？如何把握节奏？语气怎样？肢体语言怎么设计？怎样与听众互动？等等。
整理好学生可能遇到的问题后，再与学生交流，尽可能发现更多更深入地了解学生的问题与困惑，这样我们在教学设计中才能更有的放矢，直击学生的痛点。
二、妙趣横生的活动设计
活动·探究单元中活动的设计非常重要，于教师而言，既要激发学生的兴趣，又要落实单元教学目标，还要打通整个单元的教学内容；于学生而言，既要有新鲜感吸引力，难度又不能太大，还要有所习得。所以我创设了“超级演说家演讲大赛”的大情境，为了充分与教材相结合，把课文里演讲单元的四位作者设计为演讲大赛的“导师”。
既然是活动，启动前的宣传非常重要制作宣传海报，与学生一起设计海报。这里的文案设计很关键，因为演讲活动需要全员参与，而不只是有兴趣有能力的同学，所以宣传语要尽量考虑到全体同学。
确定了活动主题，就要设计具体能够帮助学生解决困惑的具体活动方案，解决学生“写什么”“怎么写”“怎么讲”三大问题。我设计以下五个活动来落实，变成“赛制安排”：
（一）活动一：我写我秀
字原创演讲稿+3分钟演讲视频，目的是让学生在初步感知自己撰写演讲稿的水平，了解自己做演讲的能力如何，同时也让老师更清楚的了解班级的总体学情与个体学情。尤为重要的是，让学生撰写演讲稿和录演讲视频时，给学生提供相应的自学资源，我给学生提供的资源有：
（1）乔布斯《年斯坦福大学毕业典礼演讲》讲稿+视频
（2）柴静《认识的人，了解的事》讲稿
（3）林清玄《人生不怕转弯》视频
这里提供的资源最好的趣味性强，示范性好，有一定代表性的视频和文稿，这样学习读起来看起来才有兴趣。自学参考观摩内容及评估量表后，写字左右《翠中好故事》演讲稿。参考观摩内容及评估量表，录制3分钟的演讲视频，模拟在全校师生前演讲。最后是参考自评量表，给自己评分。
经过自学学习资源，撰写演讲稿和录制演讲稿视频，学生对演讲已经有了较为全面的认识，并且通过评估量表的自我评分，学生知道“我在哪里”，也明确了“我要到哪里去”两个最重要的问题。教师拿到学生“鲜榨”的演讲稿和演讲视频，就可以分析学情，设计第二环节的教学活动了。
经过对学生撰写的演讲稿与录制的演讲视频进行分析，发现学生的主要问题有：内容与中心有脱离，结构不合理，材料对演讲帮助不大，文字枯燥单调；声音太轻或语速太快，观点模棱两可，表达断续，和听众几乎没有眼神交流，无肢体语言，非常拘束紧绷等。参考评价量规，可以发现基本上学生的水平等级集中在第1级和第2级。
基于这样的学情，明确了“我在哪里”和“我要到哪里去”，教师开始进行教学设计。这个环节创设的情境是“演讲创造营”的开营，招收学员。创造营的导师分别是：闻一多、丁肇中、王选、顾拜旦四位名家。首先让学生初步了解四位名家的国籍、职业、代表作以及演讲特点，尤其是演讲特点，因为每个人的演讲风格特点各异，只有找到自己喜欢的风格特点，才能更深入的学习，形成属于自己的代表作。
（鉴于
